LLENGUATGE AUDIOVISUAL II

En relació als aspectes semàntics del llenguatge audiovisual, l'ús dels elements sintàctics, així com els recursos visuals i lingüístics contribueixen a generar una determinada lectura de les imatges i àudios que es presenten a l'espectador. Cal tenir en compte que en la interpretació de les imatges intervénen elements que es troben "dins la imatge" - o als que es fa al·lusió de forma implícita-, així com d'altres que es deriven del context en el que es produeixen/llegeixen els missatges.


Quan analitzem una imatge o un vídeo podem fer una lectura objectiva del que observem
(denotació) però el que realment és important és el significat, el que ens vol transmetre aquella imatge/vídeo (connotació). Per tant, a banda dels elements del llenguatge audiovisual,l’ús de recursos estilístics contribueix a modificar el significat denotatiu dels elements del missatge.


La classe d'avui, en continuació amb la del dia anterior crec que és força interessant ja que ens interpretem coses que en un principi no veiem i ens adonem de la gran quantitat d'interpretacions que es pot donar a una simple imatge, a un simple vídeo.


A continuació s'inclou una presentació amb algunes de les figures retòriques més habituals en l'àmbit dels missatges visuals.

Fretorica (1)

View more presentations from carletaaa

LLENGUATGE AUDIOVISUAL

En aquesta sessió, hem dedicat la classe a parlar del llenguatge audiovisual.
En el llenguatge audiovisual el significat del missatge ve donat per la interacció del so amb la imatge, dintre d’un context seqüencial.


La veritat és que m'ha semblat un tema molt interessant, sobretot pels que els hi agradi la fotografia, els vídeos, els trucs que s'utilitzen a l'hora de gravar les pel·lícules, anuncis publicitaris,etc. El tema del llenguatge audiovisual es pot ampliar molt ja que és un tema molt extens. Tot i així, jo només tractaré els temes i conceptes clau necessaris per entendre el món del llenguatge audiovisual. 


A continuació, us adjunto un power point que hem treballat a l'aula i que m'ha semblat molt interessant ja que resumeix tots els conceptes d'una manera clara i concisa i ens dóna una visió global del tema que tractem.

Maudiovisuales

View more presentations from carletaaa

Mapa conceptual Web 2.0

Tal com vam veure en la publicació anterior, la Web 2.0 ens ofereix un ampli ventall d'activitats en l'àmbit educatiu.
Bé doncs, després d'haver recollit força informació sobre la web 2.0 hem elaborat un mapa conceptual on hi apareixen les idees més importants d'aquesta web.

A continuació podeu veure el mapa conceptual tot clicant a sobre de la imatge ( per tal d'ampliar la imatge tan sols cal clicar-hi a sobre).

WEB 2.0

El terme Web 2.0 (emprat des del 2006 fins a l’actualitat) s’associa habitualment amb les aplicacions web que faciliten la compartició interactiva d’informació, el disseny centrat en l’usuari i la col·laboració dins el World Wide Web. Alguns exemples del Web 2.0 serien les comunitats basades en web, les xarxes socials, els llocs de compartició de vídeos, els wikis i els blocs. Un lloc Web 2.0 permet als seus usuaris interactuar amb altres usuaris o canviar el contingut del lloc; en front dels llocs web no interactius on els usuaris es limiten a mirar passivament la informació que se’ls proporciona.

El concepte Web 2.0 va ser esmentat per primer cop per O'Reilly Media el 2004, referint-se a la percepció que la segona generació de la Web es basava en comunitats i en serveis d'allotjament(hosting en anglès), com ara els espais web de treball en xarxa, les wikis, i Folksonomy folksonomies que faciliten la col·laboració i en el fet de compartir entre usuaris espais per a fotografies, textos i vincles amb altres "llocs Web" (Web-sites), els tres exemples més clars són Flickr, del.icio.us i Youtube. O'Reilly Media va titular una sèrie de conferències al voltant d'aquest concepte i des d'aleshores ha estat àmpliament adoptat.

Encara que el terme suggereix una nova versió de la Web, no fa referència a una actualització o evolució d'Internet o de la tecnologia específica de la World Wide Web, però sí que es refereix als canvis que es fan en l'ús de la plataforma. D'acord amb Tim O'Reilly, "Web 2.0 és la revolució del negoci en la indústria dels ordinadors causat per la mobilitat de la plataforma d'Internet, i un intent d'entendre les regles per a l'èxit sobre el que és nou a la plataforma" La web 3.0, suggerida per analogia, seria la web semàntica o intel·ligent, que selecciona els continguts d'acord amb les preferències de l'usuari alhora que en permet la interacció.

Alguns experts en tecnologia, principalment Tim Berners-Lee, han qüestionat el terme considerant que s'ha magnificat, molts dels components tecnològics de "Web 2.0" ja eren presents en la creació de la primera World Wide Web.

POSSIBILITATS WEB 2.0

- Eficàcia de la comunicación corporativa.

- Possibilitats d’interacció i participación dels usuaris

- Permet no només la lectura sinó també l’escriptura

- Es democratitza la producción

- Els continguts estan oberts a tothom

- l’usuari no només consumeix sinó que també produeix ( usuari = prosumidor)

- És bo pels nens de primària ja que permet el diàleg i la cooperació

- El software no està limitat a un únic dispositiu  per tant es pot treballar des de diferents llocs( ordinador, mòbil amb accés a interent,etc.)

- permet fomentar la interacció i la creativitat dels alumnes (intercreativitat)

- Construcció col·lectiva del saber i intercanvi de coneixements.

- Reciprocitat

- Canvi tecnolègic però també canvi social. Per tant, la web 2.0 facilita la ràpida difusió de continguts afavorint l’intercanvi d’informació i les converses entre usuaris de diferents comunitats.

- Permet generar i publicar continguts ja siguin textos, presentacions, imatges, vídeo, audio,etc.

Això pot ser molt útil per treballar amb nens de primària ja que és una eina que permet que treballin conjuntament i que siguin ells els que generin informació i la comparteixin entre ells.

Exemples de Web 2.0

- Facebook, twitter, YouTube, del.icio.us, flikr.com, panoramio.com, blogger, wiki,etc.

Web 2.0 educativa

- L’alumne pren part activa i gestiona el seu procés d’educació.

- El professor és el coordinador dels alumnes.

- Tots junts formen la red d’aprenentatge

- Els mitjans s’adapten a les matèries.

Idees educatives web 2.0

- Podem utilitzar el Blog per desenvolupar temes específics a l’aula per grups.

- A través d’una Wiki també es poden compartir i conèixer els recursos d’una matèria que ens interessi treballar.

- Els vídeos del YouTube també poden ser molt interessants per treballar a l’aula.

- Fotos a Flikr per ilustrar el que es vulgui treballar.

- Podcast per ensenyar expessions i pronunciació de l’idioma.

- A través de diapositives a Slideshare es poden realitzar presentacions online.

CERCA INTEL·LIGENT D'INFORMACIÓ MULTIMÈDIA

 La red creix cada dia més , tant en el nombre d’usuaris com en el nombre de pàgines que trobem, és a dir, que creix en volum i per tant el contingut de la informació emmagatzemada a la red. Amb aquest gran desenvolupament del web, la informació inclosa a Internet no es limita a ser textual sinó que trobem informació que a més de ser textual és visual, textual i multimèdia.

- Document multimèdia

Definicions:

• Multimèdia és qualsevol combinació de text, art gràfic,so, animació i vídeo que arriba al destinatari a través de mitjans electrònics.
• Multimèdia és la integració de dades, text i imatges i tot tipus de so i vídeo en un entorn d’informació digital.
• La multimèdia designa la tecnologia que combina diferents mitjans: imatge( fotografia, il·lustració, animació i vídeo),so ( veu,música, efectes sonors) i text, sota la gestió d’un o més programes informàtics.

La condició imprescindible perquè un document es consideri multimèdia és que contingui llenguatges visuals,sonors i textuals.
Tècniques de búsqueda intel·ligent y aplicacions:
Amb la tecnologia , les connexions ràpides a Internet,etc. Tothom té accés a imatges, vídeo, àudio, així com la oportunitat de veure i sentir aquests arxius. La Web està plena de pàgines amb àmplies col·leccions d’arxius multimèdia. No obstant, la cerca d’aquest tipus de material és difícil.

Moltes pàgines web demostren la dificultat de trobar informació continguda dins d’imatges utilitzant paraules per buscar, per exemple: si busquem en una pàgina web típica d’una companyia, en la part superior de la pàgina principal trobarem el logo d’aquesta. aquest gràfic ( logo) conté el nom de la companyia i el seu eslògan. Si la pàgina web no conté aquest eslògan en format text ni la imatge, l’inclou en el tag de text alternatiu, un motor de cerca no podrà fer una comparació de text i no el trobarà. Encara que nosaltres puguem veure el text dins el gràfic, l’ordinador no.
Per això, quan un gràfic o imatge representa paraules o les conté, aquesta paraula no es troba. Llavors, com podem buscar en imatges?, doncs mitjançant la comparació textual, si s’ha realitzat una descripció catalogràfica d’aquesta. Aquesta descripció consta d’una sèrie de dades mínimes: nom de l’arxiu, l’amplada i l’altura de la imatge. A més, pot tenir un “tag” de text alternatiu, que es pot interpretar com el seu títol o descripció.
Una base de dades de catalogació d’imatge pot incloure informació addicional i una catalogació real. Per exemple: els registres poden incloure l’artista, la data de creació, estil, tema,colors, tècnica de reproducció,et. Tot i així cal tenir en compte que catalogar la informació d’aquets tipus de document no és una tasca senzilla.

Pensa en una fotografia de dues persones passejant el gos en una platja. Tot això queda plasmat en el registre catalogràfic: el nom de les persones,anys, ocupació, realització; raça del gos,color de l’animal, tamany; descripció de la platja; descripció de les activitats ; la localització; el nom de la platja. Però, tot i així, algú pot buscar aquesta fotografia perquè impliqui serenitat, o vulgui il·lustrar una pàgina web d’animals de companyia, o una urbanització prop del mar. Com es podria descriure una imatge perquè fos recuperada en aquests casos?, no es pot.
És per això que dotar aquests documents visuals d’informació addicional augmenta la capacitat de recuperació dels mateixos. Algunes bases de dades del Web que busquen imatges les cataloguen i doten d’informació addicional que les descriu, mentre que altres només les busquen en pàgines web. Molts cercadors han entès l’abast de les bases de dades i com poden ajudar a realitzar cerques molt més efectives.
Aquesta és, bàsicament, la situació existent en quant a la recuperació de imatges a la red. Una vegada introduïts a la problemàtica del assumpte, tractarem tres tipus de recuperació a Internet:
- Motors de cerca
- Bancs d’imatges
- Altres.


EXPRESSIONS I OPERADORS
Alguna de les variables del formulari anterior es pot introduir directament en la caixa de cerca inicial mitjançant operadors o expressions.

• Les cometes és una de les més conegudes. No és el mateix escriure pont de pedra que "pont de pedra", amb les cometes apareixeran en els resultats totes les pàgines que tinguin la frase "pont de pedra" exactament com s'ha escrit. Comprova el nombre total de resultats en una recerca i en una altra.

• El signe menys (-) exclou les pàgines que continguin la paraula o terme que el precedeix. Per exemple, a "pont de pedra"-zaragoza, són les pàgines que continguin la frase "pont de pedra" i no tinguin la paraula Zaragoza.
Les cometes i el signe menys solen admetre'ls la majoria dels cercadors, comprovat a Google i Yahoo. 

Components del grup: Carla Tardà, Laura Pérez i Marta Reyes